- 傅海伦;张晓芸;刘亚男;
课堂思维场是师生群体以特定的课堂教学活动为客观载体，以群体内部之间、群体之间的交往互动为基础的思维交流、碰撞和共生的场域。通过对课堂思维场的横向结构和纵向延伸的剖析，建构了以教师、学生、知识基础和非智力因素为底面顶点的四棱锥形的课堂思维场模型，并发现课堂思维场具有冲突性和生成性的运动特征、引导性和规范性的功能特征、虚拟性和临时性的状态特征。
2022年04期 No.429 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：5 ] - 王薇;张静;
基于活动理论的核心思想，提出促进学生问题解决能力发展的学习活动，是以情境为中介的任务探究过程，需要遵循把握知识本质、创设任务情境、建立共同体、关注学生学习过程等基本原则，从而给学生增加在课堂中应用于数学以外知识的机会，帮助学生建立起严密的问题分析框架，营造出学生自愿与自信地解决问题的氛围，有助于学生形成自我反思和自我评价的意识。在教学实践中，教师应根据不同年龄学生特点采用相应的教学策略，培养学生的问题解决能力。
2022年04期 No.429 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：6 ] - 刘贤虎;
小学数学教学聚焦核心问题既是面对混乱局面的自然选择过程，也是课堂集体学习的价值体现。教师须将教材的问题、教师的问题、学生的问题整合为学习的问题，进而提炼出核心问题，引领和驱动教学，借助核心问题来贯穿、组织、引导学生进行有效的学习活动。
2022年04期 No.429 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 董瑶瑶;刘坚;
统计推理信念是大数据时代数学教师专业发展的要点和难点。培养学生的统计推理能力，能促进小学生数据意识和合情推理能力的发展。以三位优秀的小学数学教师为研究对象，采用半结构化访谈的形式，从教师关于统计推理本质、统计推理学习、统计推理教学的信念这三方面出发收集和分析资料，以此深入探索教师的统计推理信念。在此基础上，就统计推理“是什么”“怎么学”“怎么教”进行讨论并提供建议。
2022年04期 No.429 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：211 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：7 ] - 何捷;
出于对写作教学实质的认识偏差，一线教学中存在着“目标不明”“方向不清”“发力不当”等问题。在教学视域中能正确认识写作的实质，从写作核心素养的建构层面，发现“构思”先行的意义，理解写作过程“转译”的操作路径以及作后“完善”结果的真正价值，正是一线写作教学研究的当务之急，也是扭转写作教学困局的重要策略。
2022年04期 No.429 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 时珠平;
在新一轮的课程改革中，课堂教学更加注重学习方式的变革，更加关注个体生命价值的实现。“儿童问学课堂”和“项目化学习”都是问题驱动下的学习，都是儿童本位的学习，都是指向思维发展的学习，都强调整体化设计，都关注儿童的生命成长。将“项目化学习”理念引入“儿童问学课堂”有助于建构更有效的儿童问学课堂样式，探寻更有效的育人路径和培养终身学习的能力。
2022年04期 No.429 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：192 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 祝钱;
通过对既有情境教学相关研究的梳理，概括归纳出初中化学情境教学的横向结构和纵向结构。横向结构包括“背景线”“知识线”“探究线”和“思维线”,纵向结构包括“具象化的情境创设”“抽象化的情境分离”和“应用化的情境再入”三个阶段。然后以“酸的通性”中“酸概念的建立”教学片段为例，对“横向四线索—纵向三阶段”的化学情境教学结构模式进行了课堂实践。最后围绕“教学知识线索与素养发展线索的统一”“教学过程逻辑与学生思维发展的统一”和“对于‘真、美、情、思’教学观的致敬与传承”三点价值进行了探讨和论述。
2022年04期 No.429 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：223 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]