教育理论

  • 论实践导向的教师培训效果提升策略

    吴银银;

    教师培训是以实践为导向的专业化活动,面向实践是其应然取向。囿于技术理性,以往的教师培训在过程、内容以及方法等方面存在着严重的实践缺失,导致教师培训效果不尽如人意,表现为理论与实践的"冲突"、培训主体与客体的"冲突"。服务于教师专业发展的教师培训应立足于实践哲学,以实践为导向,把握好理论维度和实践向度的辩证关系。要聚焦培训内容和方法的实践性改造,通过"主体转换",引导培训双方在实践中进行批判性反思,寻求彼此之间的"最大公约数",提高培训效果,实现专业发展。

    2021年05期 No.418 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
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教师发展研究

  • 指向高阶思维的STEM教师培训模式例析

    于晓雅;

    以如何把真实世界问题转化为可研究实践的STEM问题为例,展示STEM教师培训过程中,遵循问题连续体"个案示范,感性认识→同类事例,归纳上升→定向应用,检验概念→创新应用,自主设计"的高阶思维形成过程,以具体案例为二级载体,带领学员亲历体验"设计安全自行车道→智能家居系统设计→偏远山区供水故障诊断修复"三个层层递进的案例,反思归纳出"如何从真实世界问题转化为可研究实践的STEM问题"的核心概念并通过定向应用验证后,形成解决STEM项目设计中选题问题的方法,指导自主设计的创新应用,同时参训教师获得问题解决的高阶思维训练。

    2021年05期 No.418 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K]
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  • “国培计划”培训方式的优化策略研究

    汪文华;杨勇;

    自2015年起"国培计划"改革实施中推行线上线下混合式培训、岗位研修、送教下乡与送培进校、工作坊研修等培训方式,旨在提高质量、提升品质。对这几种培训方式的优化策略是,线上线下混合式培训需要"三结合";教师培训的岗位研修需要"三精准";送教送培团队进入一线做好"四个字";工作坊研修做好学研训用"一体化"。

    2021年05期 No.418 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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  • 三环三式:高中物理教师精准研修的路径与实践

    金加团;张彬;

    中小学教师培训和学校教研如何有效地融合,从而促进教师专业发展,提升教学行动力,助力地区教育教学质量的提高?基于新时代高中教师研修的特征和存在的问题,以高中物理学科为抓手,以精准教学和精准教研为基础,寻求高中教师精准研修的"三环三式"模式。

    2021年05期 No.418 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K]
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  • 优秀小学语文教师专业成长的叙事研究

    王婷;孙涛;

    在新的历史时期,教师专业素质对教育质量的影响越来越大。采用叙事研究的方法,以已从事语文教学工作12年的W老师为研究对象,分析其专业成长各阶段的特征及影响因素。结合语文学科素养,研究认为:职前教育是实现语文教师专业成长的前提,应扎实学理体系建构,丰富语文学科素养,优化整合教学内容,强化语文实践能力;职后教育是促进语文教师专业成长的关键,应坚定教育热情,提高自我发展意识,聚焦前沿与时俱进,观摩优课守正创新,创设合作交流平台,完善教师帮扶制度。

    2021年05期 No.418 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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“互联网+教育”

  • 基于“成果导向+行动学习”在线培训实施策略

    黄佑生;尹川;

    疫情常态化防控下,教师在线培训得到了前所未有的重视,也面临巨大挑战。以项目为试点,依托在线培训平台,构建了"成果导向+行动学习"的在线培训实施模式,并从参与主体维度,分学员、专家、项目管理者三个维度,梳理了在线培训的方式方法和规范化的管理机制,提出了在线培训组织实施策略。

    2021年05期 No.418 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
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  • 大规模教师网络研修项目设计与实施:工程思维视角——以新冠疫情下长沙市网络研修项目为例

    王庭宇;

    工程活动是人类在历史进程中认识世界、改造世界的"高级"活动,工程思维是工程活动的"灵魂"。工程思维的特征主要包括系统性、运筹性、集成性、创造性、复杂性等。教育是一种工程性的实践,中小学教师大规模网络研修项目也是一种特殊的"社会工程活动"。以2020年新冠疫情防控期间长沙网络研修项目为例,结合实际运用工程思维开展整体设计与实施,运用了以学员为中心、注重前期筹划、系统集成设计、创新管理方式、统一质量标准等理念与方法。呼唤教师培训工程学的研究,提升教师培训的质量和效益。

    2021年05期 No.418 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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教育管理

  • 新课改20年以来我国中小学校长评价:经验、困境与对策

    王中华;农伟梦;李春红;

    新课改20年以来,我国的校长评价逐渐受到重视,且无论是在理论层面还是实践层面都积累了宝贵的经验。但是我国对中小学校长评价的研究仍然处于起步阶段,目前在各方面都面临着困境:法律基础薄弱、缺乏实践研究、受社会氛围束缚、校长评价体系不完善。因此,加强法律基础建设、增强实践研究、构建良好的校长评价氛围以及完善校长评价体系是推进新课改进程的实践性举措。

    2021年05期 No.418 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
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课改聚焦

  • 大概念视角下的中观教学实施路径

    冉洁;陈克超;李家全;

    大概念是新课程改革的基石,理解学习进阶理念下的大概念五个层级进阶模式:认识现象、理解内涵、定量描述、关联与衍生、构建结构体系。以大概念的构建为主旨贯穿于教学始终,运用大概念构建的三种模式:金字塔式、线性链式、系统网络式,深入展开整体化教学策略,打破教材现有知识逻辑体系,挖掘另一种系统性,集逻辑性、工具性、结构性、迁移性的学习体系。

    2021年05期 No.418 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 467K]
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教学创新

  • 自然操作,需从结果返“回”过程——例谈“儿童自然”视野下数学操作中的思维解析与培养

    于正军;

    动手操作是儿童的天性,而只动手不思考又是学生认知特点和心理特征的现实表现。小学数学课堂上动手操作理应基于学生好动、好想、好表现的一种"儿童自然"视野下的学习活动,指向儿童思维的一种自然需求与学生探索数学知识的一种活动必然。只有让学生自然地操作,呈现出自然的操作结果,不断从操作结果返"回"过程,才能迎合儿童的认知情感和心理特征,实现操作的自然和思考的应然,促进操作与思维融合,知识与能力共生。

    2021年05期 No.418 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K]
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  • 数学实验:数学学科育人的方式、特征及其创新

    孙朝仁;朱桂凤;

    数学实验是数学学科育人的一个重要载体,让"差异化学习、个性化学习"成为现实。作为学生数学学习方式转变的有效载体,"数学实验室"栏目使用要屏蔽"拿来倾向"和"一刀切倾向";作为呈现本土化学科育人任务的数学实验教学,需要突出归纳、猜想与验证的基本特征,策略上要"计白当黑",实验结论上需要派生与关联;作为培养面向未来的21世纪核心素养的学科创新的数学实验课程,需要外显知识的生成过程,驱动思维创新,为学会学习和学会交流等素养形成提供有益的帮助。

    2021年05期 No.418 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 669K]
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  • 基于单元整体设计的结构化教学策略

    马旭光;朱俊华;

    单元整体设计是把具有相同或者相似的一类知识以单元的视角进行关联思考和整体设计,师生通过对教材相关联知识的整体梳理和理解,实现知识的整体建构。实施单元整体设计可以让教学从课时到单元,促进学生整体认知;从割裂到关联,促进学生迁移理解;从散点到结构,完善学生的认知结构;从无序到有序,促进学生经验生长。

    2021年05期 No.418 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 合理性反思:在数学解题中发展学生高阶思维

    孙学东;

    解题是数学最基本、最重要的教学活动,也是发展学生高阶思维的重要阵地。解题教学不能只关注"怎样解""如何证",更要关注"为什么这样解""怎么想到的",即解题的合理性反思。合理性反思是一种反思性思维,它从已有事实出发,凭借经验和直觉,通过类比和归纳等方式发现新结果或新方法。合理性反思在发展学生高阶思维上的价值表现:形成主动学习意向,学会数学地思考,发展批判思维和创新意识。合理性反思的过程要素是分析存在性、评估必要性与开展合情推理。

    2021年05期 No.418 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K]
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  • 初中生物学实验教学现状调查与对策研究

    吴举宏;

    对JS地区46 236名初中学生、3 223名初中生物学科教师的问卷调查结果显示,当前初中生物学实验教学问题突出,令人堪忧。为了解决这个沉疴痼疾,政府、社会和学校需要齐心协力,在法制和法治、学校管理和教师培训、教学和评价改革上下足功夫。

    2021年05期 No.418 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K]
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  • 统编小学语文教材“交流平台”的内容、形式及教学启示

    唐连明;

    统编小学语文教材中的"交流平台"是单元语文要素的具体化,它的内容以及独特的呈现形式传递着丰富且鲜活的信息。细细解读它的内容与形式,能关注到教学目标的具体层次,能发现知识、方法背后需要解决的基本问题,能明确语言学习和情意培育应当发挥的作用,进而以终为始规划单元教学、找准落点解决基本问题,三维融合全程观照语文要素。

    2021年05期 No.418 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K]
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  • 高中化学教材中的情境素材分析及教学建议——以“人教版高中化学必修教材”为例

    吴晗清;李敏;

    情境素材及其教学具有很强的实践价值,当前情境教学的困境主要存在于素材的选取与组织。新教材中创设了丰富的情境,结合新版人教版高中化学教材,以"化工生产中的重要非金属元素"这一章中出现的情境素材为例,分析了教材中情境素材的呈现方式与内容类型,并构建了整合性的情境素材分析框架,为实践提供了一定的可操作性方法与策略。

    2021年05期 No.418 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K]
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  • 化学教学中的证据推理与证据价值的提升

    陆军;

    化学教学中的"证据推理"是指"基于证据的推理",它既是科学家从事科学研究的思维方式之一,也是学生化学学科素养的组成部分和具体表现。其中,"证据"是学生通过科学探究开展学习活动的重要基础,包括已有知识、实验现象等直接证据和文献资料、调查数据等间接证据。就学习者的直接证据而言,化学教学除了创设适当情境帮助学生激活已有知识之外,还应该从构成实验方案的要素出发,采取改进实验装置、控制实验药品、优化实验条件、调整实验步骤等相关措施,以提升实验现象对相应学科知识的证据价值。

    2021年05期 No.418 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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  • 文稿规范

    <正>为提高期刊学术水平,推进期刊标准化、规范化建设,促进学术成果在网络化、数字化环境下交流和传播,更好服务于中小学教师培训和教师教育,本刊立足办刊实际,根据有关期刊出版的法律法规、国家标准、行业标准及规范,对来稿作出如下规范要求。1.题名题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。题名一般不宜超过20字,如题名内容层次较多或语意未尽,必要时可加副题名。

    2021年05期 No.418 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K]
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  • 欢迎订阅《中小学教师培训》

    <正>《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究中小学教师培训前沿理论;探索中小学教师培训实践路径;交流中小学课堂有效教学经验;提升中小学教师实践智慧;宣传国内外最新师训成果;揭示中小学教师专业发展规律。

    2021年05期 No.418 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K]
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