教育理论

  • 教师在“行动”中走向卓越——基于阿伦特“行动”理论视角

    宋彩琴;

    通过对阿伦特"行动"理论视角下"工作""行动"和"卓越"内涵的考察,我们有必要重新理解教师"工作"、教师"行动"与教师"卓越"之间的内在关系。"工作"是教师得以卓越的前提基础,"行动"是教师走向卓越的必要且充分条件。在"工作"中,教师展现出了工具人、技艺人的特性,在"行动"中,教师通过彰显其主体性、创造性、发展性"敞开"其卓越。

    2021年02期 No.415 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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教师发展研究

  • 基于“三专”理论突破乡村教师培训瓶颈

    张贤金;吴新建;叶燕珠;汪阿恋;

    乡村教师培训是乡村教师专业发展的关键路径。近年来,乡村教师培训受到了高度重视,取得了良好的成效,但其培训质量提升也遇到了瓶颈。为突破乡村教师培训瓶颈,在国家级和省级乡村教师培训实践中,以"新教育实验"提出的"三专"理论为指导,通过专业阅读、专业写作和专业交往,助力乡村教师专业成长。基于"三专"理论开展乡村教师培训,建议乡村教师培训团队:要在行动上做表率,自身先践行"三专"理论,要在训前、训中、训后全环节实践"三专"理论,可以通过线上培训扩大"三专"理论的受益面。

    2021年02期 No.415 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 专家型教师的教学特征研究——基于教学行为的视角

    蒋立兵;张晶晶;叶枫岚;

    高水平的教师队伍是深化教育改革、提升教育质量的关键。分析专家型教师的课堂教学行为特征对引领教师专业发展具有重要意义。选取30名专家型教师的课堂实录作为分析对象,利用课堂教学行为分析框架分析专家型教师的教学行为、技术应用、教学策略和教学模式。研究表明,专家型教师善于创设真实的教学情境,组织丰富的教学活动,开展频繁的深度互动,深度应用信息化手段,注重开展即时性评价,遵循启发性教学原则。基于此,提出了教师促进专业成长的若干策略:树立以生为本的教学理念,彰显学生的主体地位;设计丰富有趣的教学活动,激发学生的参与动机;开展频繁高效的课堂互动,促进知识的社会建构;深度应用技术的教学功能,推进教学方式的变革;开展多元化即时课堂评价,数据驱动精准化教学。

    2021年02期 No.415 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 课改背景下教师教学适应性问题与反思——基于H老师学习“大单元教学”的个案研究

    刘飞;

    教师是决定课程改革成败的关键因素,"三新"课改背景下教师如何适应新教学成为近期基础教育界热切关注的内容。基于教师本位的视角,根据内在心理与外部行为两个方面变化对研究对象教学适应过程及其困境进行较为深入的个案描述和归纳分析,进而发现:观念革新是实践转型的第一支点,反思建构是自我突围的必备良方,集体共研是达成课改的基本路径。据此得出:教师教学适应性不仅是课改背景下教师专业发展的核心话题,更是教师与自我、环境、专业三者交互统整的结果。

    2021年02期 No.415 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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“互联网+教育”

  • 探索“后疫情时代”小学生在线学习的新常态

    郭振虎;

    在"后疫情时代",小学生的在线学习既不像疫情期间那样别无选择,也不像疫情之前那样可有可无,线下学习与线上学习互补并存的学习方式将加速成为学校教育的新常态,有人称其为"一场伟大的教育试验"。我们必须主动适应这种新变化,主动迎接这场新挑战,主动探索小学生在线学习的新规律。这场伟大的试验必将对未来学校教育变革产生积极而深远的影响。

    2021年02期 No.415 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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课改聚焦

  • 基于改革与创新的中考数学压轴题命制——2017—2020年长春市中考数学第24题评析

    钟红;孙洪波;高丽威;

    中考试题具有选拔、评价、引领、促进教学等功能。长春市2017—2020年初中数学中考试卷压轴题(第24题)的命制基于"紧扣基础、拓展广度、调节深度、考查适度"的理念,以"图像(形)的变化"为依托,建立"方程""不等式"和"函数"等数学模型,搭建"数"与"形"完美结合的平台,逐步实现命题由知识立意向能力立意、由能力立意向素养立意的过渡,以试题命制引领教学方向,真正落实初中教学中的核心素养理念,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

    2021年02期 No.415 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 高考英语新题型“读后续写”中的问题与对策

    李斌;

    读后续写是一种将"内容创造"与"语言模仿"相结合的高考新题型,学生在实战演练中暴露出"读写协同失误、续写比例失衡、主题方向失当、英语思维失却"等典型问题。为了更好地帮助学生完成读后续写任务,教师应该在阅读技能的培养、教材资源的整合、作者意识的强化、主题意义的挖掘、细节描写的训练等方面进行长期性、常态化的系统指导,促进学生对于所提供文本的深层理解,培养学生良好的思维品质和文化意识,提升综合语言运用能力。

    2021年02期 No.415 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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教学创新

  • 脑科学视野下的写作内容生成研究:要素构成、机制分析及教学启示

    唐永红;欧小青;

    写作的本质就是写作个体对自我生命秩序的构建,其外在特征是个体独有的文字符号秩序,内在特征是个体独有的精神世界秩序,而实现这一构建的心理机制就是大脑对经验加工并转换成言语的认知心理过程。观照当前初中学生的写作实践,其主要问题就是没有事情、没有材料、没有东西可写,也就是如何生成写作内容的问题。基于脑科学的视野,通过分析写作内容生成在大脑中的认知展现过程,发现写作内容生成结构成分与大脑机制的关联,揭示隐藏在写作过程中个体的大脑学习原理,探讨其对初中学生写作教学的启示意义。

    2021年02期 No.415 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 整本书阅读应注重涵养学生的审美与鉴赏能力——《世说新语》整本书阅读任务群三

    于保泉;于保东;

    审美与鉴赏能力是学生的语文核心素养之一。《世说新语》是典范的"志人小说",具有极大的审美价值,通过设置适切的任务群引导学生进行积极地审美与鉴赏,是应该承担的第三项核心任务,为此,教师和学生应该通过选点、聚焦、透视的方法,以点带面,以篇带群,引导学生开启审美之门,打通点与群、点与面之间的内在审美关联,进而进入观察美、发现美、体验美的境界,从而获得丰富的审美体验和精神享受,审美与鉴赏能力得以提高,健康的审美情趣得以发展。

    2021年02期 No.415 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 方程概念教学“四问”

    刘久成;

    小学代数内容的核心是方程。方程概念的内涵深刻、思想丰富,有必要从教学内容的视角加以理解,厘清方程概念的本质,体会方程思想的重要性,把握小学生学习方程概念的常见障碍,认识"用字母表示数"的不同水平以及对学习方程的意义。

    2021年02期 No.415 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 小学数学结构化学习:学程设计模型的建构与实践

    毛文波;吴玉国;

    小学数学结构化学习的学程设计,纵向上指"连续—关联—循环"三个递进序列,横向上指"情境—活动—评价"三个平行要素,且是一个有机整体。基于知识结构、遵循认知结构,紧密围绕思维结构的素养结构发展目标,设计学的结构、教的结构,建构学程模型。创新实践,改造现实备课,采用"3×3"结构化备课和备课轴设计,使"备—学—教—研"融为一体,实现理论与实践的有效结合,呈现可操作实践样例。

    2021年02期 No.415 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 知识补偿课:修复儿童学习的经验断层

    沈俊;

    "知识补偿课"是教师在分析学习者前概念和先有经验的基础上,精心设计并在课堂上正式实施的弥补性教学。对"知识缺欠"的形成原因与"知识补偿课"的意义与价值进行了分析,提出了教学实施策略:先"探得已有经验",再通过"学习材料重组",以实现"顺着儿童而教"。具体教学实践时,把"知识补偿课"分为"专设型补偿""嵌入式补偿"和"即时性补偿",给出了详细的案例分析与教学建议。

    2021年02期 No.415 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 从建构主义学习理论看小学生数学错误

    邹学红;

    从建构主义学习理论来看,学生的错误不仅仅是由无知或粗心造成,错误是与学生的数学知识建构有关,如由于学生先前的数学知识过度概括,这些知识在一个领域是正确的,而扩展到另一个领域则是无效或错误的;错误还有可能是由于潜在的概念结构本身就是错误的而引起。运用建构主义学习理论分析学生的数学错误,以期教师可以更好地帮助学生基于数学错误建构数学知识,同时也启发教师对自己的教学不断反思,正确认识学生的数学错误,从而合理利用学生的数学错误。

    2021年02期 No.415 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 小学科学角色体验式探究任务设计

    冯毅;

    探究式学习是科学课程倡导的学习方式,然而实践中学生真正获得的探究式学习的机会并不充分,缺乏好的任务设计是重要原因。实践中,可以基于小学科学课程与教材,设计角色体验式探究任务,以素养为核心生成角色,以体验为逻辑编排任务,围绕角色规划事情,激发主动展开探究,引导学生学做小小科学家、小小工程师、小小策划师、小小议事员,争做有科学素养的小公民。

    2021年02期 No.415 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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问题探讨

  • 新时代教学能手评选的困境、超越与路向探求

    李涛涛;

    教学能手评选是教师队伍骨干培养助推教育强国建设、实现教育改革跨越发展、办人民满意的现代化教育的基础保障。当前,评选中一定程度上还存在初心变异、价值失落、课堂育人乏力、主体偏移等困境与新时代培养造就人民教育家型教师的目标相偏离。评选应回归原点,淡化行政评比,重塑研讨本真;立足常态课堂,凸显育人力;突出主体成长中的过程元评价;构建体现时代价值的好课标准,多元互补、教学评融合共生,提升教师评价素养、彰显评价育人。未来路向上应紧扣要素完备、辐射引领和周期延展诸方面,探寻骨干教师培养新样态。

    2021年02期 No.415 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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比较与借鉴

  • 我国两版高中数学课标中“几何与代数”内容难度比较研究

    李保臻;颜飞;

    以《普通高中数学课程标准(2017年版)》与《普通高中数学课程标准(实验)》中"几何与代数"内容所包括的"平面向量及其应用""复数""立体几何""平面解析几何"为研究对象,采用"课程时间""课程广度""课程深度"三变量构建的课程难度模型对其内容难度进行了比较分析。研究发现:相比2003《课标》,2017《课标》中"平面向量及其应用"内容难度增加明显;"复数"内容难度有所降低;"立体几何"内容难度变化不大,介于2003《课标》中"立体几何(文)"与"立体几何(理)"两者之间;"平面解析几何"内容难度略有降低。最后,得出了在课标修订、教材编写、教师教学、考试评价方面的几点启示。

    2021年02期 No.415 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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  • 文稿规范

    <正>为提高期刊学术水平,推进期刊标准化、规范化建设,促进学术成果在网络化、数字化环境下交流和传播,更好服务于中小学教师培训和教师教育,本刊立足办刊实际,根据有关期刊出版的法律法规、国家标准、行业标准及规范,对来稿作出如下规范要求。1.题名题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。题名一般不宜超过20字,如题名内容层次较多或语意未尽,必要时可加副题名。

    2021年02期 No.415 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 26112]
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  • 欢迎订阅《中小学教师培训》

    <正>《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究中小学教师培训前沿理论;探索中小学教师培训实践路径;交流中小学课堂有效教学经验;提升中小学教师实践智慧;宣传国内外最新师训成果;揭示中小学教师专业发展规律。本刊被评为中文核心期刊、中国期刊方阵"双效期刊"、北方优秀期刊、吉林省精品期刊等,是多家权威学术期刊数据库收录期刊和评价数据库统计源期刊。

    2021年02期 No.415 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 0]
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