数学教师的教科书使用:认知困境与突破
李健;于涵;
摘要(Abstract)：
教科书使用是影响课程实施成效的重要因素,但数学教师的教科书使用情况并不理想,其深层原因在于教师对教科书使用的认知困境:疏忽教科书作为教学资源的可调整性;疏忽自身在课程建设中的主体性;疏忽自身教科书使用能力的发展性。针对以上困境,分别从内部驱动、组织文化、外部政策三个层面提出突破路径:从忽略到重视,教科书理解力的激发;从单向到双边,编用共同体的营造;从零散到系统,教科书使用能力培训体系的建设。
关键词(KeyWords)： 数学;教师;教科书使用;认知困境
基金项目(Foundation): 国家社会科学基金“十三五”规划教育学重点课题“教师核心素养和能力建设研究”(课题编号:AFA170008)
作者(Author): 李健;于涵;
Email:
DOI:
参考文献(References)：
- [1][5]张倩，黄毅英，石鸥．教科书的使用:教师与教科书的互动关系研究[J]．华东师范大学学报(教育科学版)，2018,36(1):77-84,162-163.
- [2]REMILLARD J T,HARRIS B,AGODINI R. The influence of curriculum material design on opportunities for student learning[J]. ZDM,2014,46(5):735-749.
- [3]蒲淑萍，宋乃庆，邝孔秀．21世纪小学数学教材的国际发展趋势研究:基于对10个国家12套小学教材的分析[J]．教育研究，2017,38(5):144-151.
- [4]刘正伟．教科书使用:国际经验及启示[J]．上海教育科研，2019(5):1.
- [6]王光明，张楠，李健，等．教师核心素养和能力的结构体系及发展建议[J]．中国教育学刊，2019(3):81-88.
- [7]籍富仙．创造性使用数学教材的误区分析及策略建议[J]．教学与管理，2017(16):64-66.
- [8]宋运明，邝孔秀．数学教材内容的螺旋式编写方式研究:以“平行四边形”为例[J]．数学教育学报，2018,27(6):44-49,66.
- [9]李健，卫倩平．教师专业发展影响因素:分类、反思与重构[J]．中小学教师培训，2020(6):24-28.
- [10]李广，孙玉红．教师教材理解范式的深度变革[J]．教育研究，2019,40(2):32-36.
- [11]綦春霞，曹辰，付钰．第三届国际数学教材研究与发展会议综述[J]．数学教育学报，2020,29(2):89-93.
- [12]严家丽．试析影响教师使用教科书水平的因素:基于15位小学数学教师的调查[J]．数学教育学报，2016,25(6):51-55.