中小学教师培训

2021, No.414(01) 44-46

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数学教师的教科书使用:认知困境与突破

李健;于涵;

摘要(Abstract):

教科书使用是影响课程实施成效的重要因素,但数学教师的教科书使用情况并不理想,其深层原因在于教师对教科书使用的认知困境:疏忽教科书作为教学资源的可调整性;疏忽自身在课程建设中的主体性;疏忽自身教科书使用能力的发展性。针对以上困境,分别从内部驱动、组织文化、外部政策三个层面提出突破路径:从忽略到重视,教科书理解力的激发;从单向到双边,编用共同体的营造;从零散到系统,教科书使用能力培训体系的建设。

关键词(KeyWords): 数学;教师;教科书使用;认知困境

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 国家社会科学基金“十三五”规划教育学重点课题“教师核心素养和能力建设研究”(课题编号:AFA170008)

作者(Author): 李健;于涵;

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