朱立明;胡洪强;马云鹏;

• 1:东北师范大学教育学部
• 2:伊犁师范学院人文学院

摘要(Abstract)：

数学符号意识是数学核心素养之一,包含五个要素:客观事物、符号表征、数学理解、思维结构、思想方法,具有阶段性、层次性、主体性、实践性等特征,教师应该准确把握数学符号意识的构成要素,重视学生符号意识的培养策略:(1)在具体情境中提升学生的符号表征;(2)在探究过程中完善学生的思维结构;(3)在知识形成中强化学生的数学理解;(4)在综合实践中培养学生的思想方法。

关键词(KeyWords)： 数学符号意识;构成要素;生成特征;培养策略

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Author): 朱立明;胡洪强;马云鹏;

Email:

DOI:

参考文献(References)：

• [1]曹一鸣.十三国数学课程标准评介(小学、初中卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
• [2]胡典顺.数学素养研究综述[J].课程·教材·教法,2010(12):50-54.
• [3]Kilpatrick J.Understanding Mathematical Literacy:The Contribution of Research[J].Educational Studies in Mathematics,2001(47):101-116.
• [4]孔企平.西方数学教育中的“Numeracy”理论初探[J].全球教育展望,2001(4):56-59.
• [5]王子兴.论数学素养[J].数学通报,2002(1):6-9.
• [6]张奠宙,李仕锜,李俊.数学教育学导论[M].北京:高等教育出版社,2004:54.
• [7]何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报,2015(1):13-20.
• [8]费尔迪南·德·索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯,译.北京:商务印书馆,1999:159-169.
• [9]皮尔士C S.皮尔士论符号[M].徐鹏,译.上海:上海译文出版社,1983:113.
• [10]喻绍梧.数学符号与数学语言[J].四川教育学院学报,2002(5):62-66.
• [11]陈琼,翁凯庆.试论数学学习中的理解学习[J].数学教育学报,2003,12(1):17-19.
• [12]李士锜.数学教育心理[M].上海:华东师范大学出版社,2001:64-87.
• [13]Skemp R R.Relational Understanding and Instrumental Understanding[J].Mathematics Teaching,1976(77):20-26.
• [14]马复.试论数学理解的两种类型--从R.斯根普的工作谈起[J].数学教育学报,2008(3):50-53.
• [15]Hersconvics N,Bergeron J C.Models of Understanding[J].International Reviews on Mathematical Education,1983,15(2):75-78.
• [16]史宁中.数学思想概论数量与数量关系的抽象[M].长春:东北师范大学出版社,2008:5-8.
• [17]徐继存.教学论导论[M].兰州:甘肃教育出版社,2001:69-70.
• [18]王瑞霖,綦春霞.数学理解的五层递进及教学策略[J].中国教育学刊,2014(12):40-45.
• [19]史炳星,马云鹏,唐复苏.在解决问题的过程中发展学生的符号感[J].数学教育学报,2005(2):57-60.