构建异例:促进教师“二次成长”的路径选择
郑友训;缪梦丽;
摘要(Abstract):
构建异例是促进教师破除"成长瓶颈",抵达"二次成长"的路径选择。异例的构建一般要经历自然萌发、自由发展、自我创造三个阶段,不同阶段分别具有不顺应、无边界和开创性等特点。教师教育生命的成长与惯例和异例形成生态关联。构建异例需要遵循统一原则、共享原则和平衡原则。教师可以通过增强创新教学信念的内驱力、培养自我发展意识的规划力、凝聚解放人性力量的生命力来实现异例的构建。
关键词(KeyWords): 构建异例;教师成长;二次成长;教师发展
基金项目(Foundation): 教育部人文社会科学研究2016年度规划基金项目“小学特级教师专业特征及成功机制研究——基于苏南文化视角”(编号:16YJA88068)
作者(Author): 郑友训;缪梦丽;
Email:
DOI:
参考文献(References):
- [1]颜东,李晓.从犬儒主义视角看当今教师的职业倦怠[J].教育观察,2018,7(5):76-78.
- [2]朱莉亚·克里斯蒂瓦.汉娜·阿伦特[M].刘成富,等,译.南京:江苏教育出版社,2006:143-152.
- [3][9]杨小秋.“惯例”与“异例”:有效教学视角[J].中国教育学刊,2012(4):60-63.
- [4]黄光国.社会科学的理路[M].北京:中国人民大学出版社,2006:173.
- [5]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社,2009:190.
- [6][10]黄武雄.童年与解放[M].首都师范大学出版社,2009:140-146.
- [7]杨小秋.“惯例”与“异例”:教师专业技术行为的考察[J].教育理论与实践,2012,32(23):31-33.
- [8]王春燕.教师:从职场专业发展走向生命关怀的个体成长--生命哲学视野下教师成长的思考[J].全球教育展望,2008(6):58-62.