基于“3Y”目标的教师培训模式构建与实践
申秀英;王敏;凌云志;
摘要(Abstract)：
乡村教师是乡村教育发展的中坚力量,教师培训是教师专业发展与自我完善的重要途径。乡村学校资深教师,尤其是教学点与乡村学校的资深教师,由于地处偏远、师资紧缺、工学矛盾等因素,难以走出乡村接受系统性、集中性的脱产培训。探索建立以"3Y"(养生、养心、养教)为目标的关爱培训模式,通过将关怀理论贯穿到训前需求调研与学员通知、训中教学管理与日常服务、训后学员跟踪与回访座谈的全部过程,积极为边远地区乡村学校资深教师的职业发展与专业成长搭建有效平台,取得了明显的培训成效。
关键词(KeyWords)： “三养”目标;乡村学校教师;专业发展;“国培计划”;关爱教育;教师培训模式
基金项目(Foundation): 2019年度湖南省教育厅教学改革研究项目“乡村教育振兴背景下的‘国培’模式创新研究与实践”(湘教通[2019]291号第672项)
作者(Author): 申秀英;王敏;凌云志;
Email:
DOI:
参考文献(References)：
- [1]闫建璋，王宁．四阶段中小学教师培训模式探析[J]．内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2017,30(11):101-105.
- [2]林存华．教学策略、教学模式等概念辨析[J]．上海教育科研，2001(10):47-51.
- [3]靳希斌．教师教育模式研究[M]．北京:北京师范大学出版社，2009:2.
- [4]余新．有效教师培训的七个关键环节:以“国培计划:培训者研修项目”培训管理者研修班为例[J]．教育研究，2010,31(2):77-83.
- [5]许丽娟．员工培训与发展[M]. 2版．上海:华东理工大学出版社，2012:42.
- [6]梁红梅，马喜．生态视域下农村校长的工作压力与应对策略:基于X省百位农村中青年骨干校长的调查[J]．教育理论与实践，2017(31):24-27.
- [7]靳晓燕．“国培”:引领中国教师[J]．教师博览，2012(12):14-15.
- [8]成学江．关于教师专业化发展的断想[J]．北京教育(普教版)，2007(3):30-31.