黄连城;

• 1:宁德市蕉城区第三中心小学

摘要(Abstract)：

"范本"教学方式一直暗合语文课程的综合性、实践性特点,这是不争事实。语文教科书单元选用的典范性文本及练习系统指涉的语文实践活动,经"范本"性解读构成语文学习对象条件,学习的要素就包含其中。离开语文学习对象这一特殊性,解决不了抽象的读写能力观问题。"范本"读写教学思想力求冲破学科知识中心的单纯工具观,关注文本特征、学生特征和主体活动,以"主体人"生活需要强化语言文字运用实践活动,得到国外相近研究印证,也受到国内不同角度关注。正确把握以"范本"呈现语文学习对象的多维度特征,合理确定以公共性教育引领范本教学的时代主题,以维果茨基教育理论构建"范本"教学的概念框架,可以指导教师设计和解决统编本单元语文要素教学问题。依据单元人文主题和语文要素整体设计主体活动教学思路,让学生亲历"读者和文本作者之间意义共享",并通过产生的自为性创造带的不断扩大,发展自身固有的"自为中介系统"。

关键词(KeyWords)： 范本;多维度;公共性;语文要素;教学概念框架;小学语文

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年度开放课题“小学语文范本教学研究”（项目编号：MSX18015）

作者(Author): 黄连城;

Email:

DOI:

参考文献(References)：

• [1][10]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016:23-24,13.
• [2]杨道宇.从知识到“事物本身”：学习对象的深度变革[J].课程·教材·教法，2018,38(4):39-43.
• [3]陈先云.课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J].课程·教材·教法，2019,39(3):82.
• [4][5]高文.读写能力教学的动态中介模式[J].外国中小学教育，1998(1):13.
• [6] MULLIS I V S,MARTIN M 0.PIRLS 2016 assessment frame-work[M]. Chestnut Hill, MA:TIMSS&PIRLS InternationalStudy Center,Boston College,2015:11.
• [7]饶杰腾.单元教学与语文教学科学化[J].中学语文教学参考，2000(7):3.
• [8]黄克剑.天职观念与范本教育[J].福建论坛（社科教育版），2004(3):12-14.
• [9]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012:22.
• [11]许发金.小学语文范本教学初探[J].小学教学（语文版），2019(1):54.
• [12]黄连城.彰显当代“主体性”：小学语文育人价值范式的构建[J].语文建设，2019(10):32-36.
• [13]李重.语文学科“育人价值”的深度挖掘与融通转化[J].课程·教材·教法，2019(10):99.
• [14]孙迎光.从主体性到公共性：教育理论的发展历程[J].教育理论与实践，2011,31(13):6.
• [15]贺来.“主体性”的当代哲学视域[M].北京：北京师范大学出版社，2013:58-63.
• [16]郑国民，谢锡金.提升儿童阅读能力到世界前列[M].北京：北京师范大学出版社，2013:52.