卓晓孟;

• 1:华中师范大学教育学院

摘要(Abstract)：

教师的教学推理是教师根据已知教学条件及对未知情况的预测,为达到理想教学效果而进行合乎逻辑的思考过程,其有助于教师教学经验积累、实现教学过程最优化、生成教师实践智慧及培养学生推理能力。教学推理是教师解决教学问题的思维过程,意识、情境、关系及规范分别构成了教学推理的生发条件、行动背景、动力机制及约束条件,每一要素涉及其机制运行状况。教师教学推理优化策略应增强对教学推理的认同感,形成自觉性推理意识;丰富教师教学经验,增强教学推理的实践感;感悟教学生活意义,提升教学推理的德性美;反思教学行为规范,促进教学推理的逻辑性。

关键词(KeyWords)： 教学推理;教师;影响因素;优化策略

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 2016年国家社会科学基金教育学一般项目“乡村教师专业发展内生型服务体系建设研究”(项目编号:BFA160040)

作者(Author): 卓晓孟;

Email:

DOI:

参考文献(References)：

• [1]PETERSON R.Developing preservice teachers'pedagogical reasoning ability[J].Research in Science Education,1995,25(3):291-305.
• [2]李竟刚,赵建斌.教师的教育推理与行动模型[J].柳州师专学报,2011,26(1):117-120.
• [3]余闻婧.学科结构与教师的教学推理[J].当代教育科学,2011(7):22-25.
• [4]朱葆伟.实践智慧与实践推理[J].马克思主义与现实,2013(3):72-78.
• [5]李政涛.表演:解读教育活动的新视角[M].北京:教育科学出版社,2006:112.
• [6]维特根斯坦.哲学研究[M].李步楼,译.北京:商务印书馆,2013:35.
• [7]裴娣娜.教学论[M].北京:教育科学出版社,2013:130.
• [8]董静,于海波.教学逻辑的价值追求与二维结构的运演[J].中国教育学刊,2015(8):24-29.
• [9]布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍,张渭城,等译.北京:人民教育出版社,1989:53.
• [10]帕尔默.教学勇气:漫步教师心灵[M].吴国珍,等译.上海:华东师范大学出版社,2014:3.
• [11]林子.基于课堂关键事件的教师课堂教学行为分析及干预模型设计研究[D].北京:首都师范大学,2014.