教育理论

  • 网络培训中引导教师实施“真诚治学方法”的效果研究

    金美福;

    所谓"真诚治学方法"是指"学习当事人自证方法",又名:"依据‘教与学’体验反思的自评报告方法"——这是依据胡塞尔纯粹现象学认识论意向性原理研发构建的"学习当事人自证方法"的操作表达式。以其作为教师网络培训辅导教师指导参训教师的操作方法,教师在完成作业和培训总结中就做到了真诚治学。教师用自己的作业和培训总结证明自己就是学习当事人,即不但有真正的学习发生,而且做到了真诚治学,效果显著。

    2019年09期 No.398 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1111K]
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教师发展研究

  • 论中学教学研究的内涵、层级与改进

    石尧;邢红军;袁光秀;

    伴随着"新课改"的持续推进,愈来愈多的有识之士投身于基础教育的研究之中。由于中学教学研究的旨趣、特点等均与大学教育科研有所区别,因此,中学教学研究理应寻找自身研究的特点。通过厘清中学教学研究的本质内涵,划分中学教学研究的层级结构,进一步探讨了教研中心、学校行政及教师个人在中学教学研究推进中应采取的方略,希冀对打造有中学特色的教学研究有所裨益。

    2019年09期 No.398 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K]
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  • OBE教育理念视域下的教师培训课程设计实践与反思

    任家熠;吴国帅;

    教师培训作为中小学教师职后成长重要的一部分,在促进教师专业发展、提升学校办学品质和推进基础教育改革等方面有着重要的作用,教师培训课程作为教师培训中最重要的一环对教师培训是否有效起决定性作用。基于笔者四年身为教师培训班主任的实践经历,结合OBE教育理念内涵、OBE教育理念对培训课程设计的启示、教师培训课程设计常见问题和OBE教育理念下的培训课程设计思维的超越等方面进行分析与反思,并以期为教师培训课程设计进一步改革提供有意义借鉴。

    2019年09期 No.398 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1138K]
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  • 创意说课:数学教师教学技能提升的有效途径

    叶立军;高敏;王红权;

    创意说课作为教研活动的新模式,教师立足"学为中心"的理念,融合互联网信息技术手段,构建创意说课流程,以"团队合作"的形式进行说课。创意说课有效加强了团队协作,促进共同成长;注重角色分工,体现"学为中心"的理念;重视教学反思,促进教师专业发展。

    2019年09期 No.398 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K]
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  • 从教学语言探讨名师教学风格

    熊华;艾进达;卢天宇;

    教学语言是教师教学风格的显著特征。基于现代化学课堂互动分析系统(3C-FIAS)理论,以某化学名教师的14节课堂案例为素材,结合学生访谈等,从"接纳学生情感、鼓励或表扬、采纳意见、提问、讲授、指示或组织、批评、操作技术、演示实验"等方面梳理教师典型的教学语言,透过教学语言的表征,从专业素养的视角深入探讨名师教学风格形成的本质。

    2019年09期 No.398 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1447K]
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  • 化学教师主动转变的质性研究——兼谈教师学科理解的意义

    马愿愿;王伟;王后雄;

    化学教师基于课程标准的主动转变受个人领域、外部领域、实践领域和结果领域四个因素影响。通过对5位教师进行访谈发现,受访教师在入岗培训、在职培训上,还缺少针对化学学科,特别是基于新课程标准相关内容的培训机会和内容;教师的集体学习还比较松散,教师还没有意识到基于新课程标准学习的紧迫性。教师经验、结果与教师的理解、实践水平呈正相关,教师四个领域的表现是相互促进的。加强化学教师基于学科理解的课程标准研究,其针对性培训、共同体实践及教学实施是促发其主动转变的研究路向。

    2019年09期 No.398 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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教育管理

  • 传统文化融入中小学校长领导力——山东省两所传统文化实验基地校校长的个案研究

    赵瑞雪;艾兴;

    近些年来,校长领导力越来越受到关注,传统文化在中小学各方面的融入和渗透也越来越普及。以山东省两所传统文化实验基地校校长为访谈对象,以"传统文化如何融入校长领导力"为主问题,采用主题前置的方式确定了"重义轻利""内外兼修"和"知行合一"三个研究主题,通过访谈的形式深入了解上述三个传统管理理念是如何影响校长领导力的发展。研究发现:在传统文化的影响下,校长应将"立"与"达"、"慎独"和"致良知"分别作为提升情感领导力、道德领导力和精神领导力的出发点。

    2019年09期 No.398 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]
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课改聚焦

  • 论核心素养的课程发展

    蔡清田;

    "核心素养"是可以通过课程加以发展的,"核心素养"是课程发展的DNA,通过"核心素养"课程发展,可引导教师教学并培养学生因应现在的生活、面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度、情意、价值。文章论述了"核心素养"内涵、核心素养与学科的关系、"核心素养"的课程定位、学校课程发展。指出"核心素养"的课程发展可引导各学科内容的发展,基于各学科特性,结合"核心素养"的本质,发展"学科核心素养"。进而提出"核心素养的学校本位课程发展模式",包括"核心素养的课程研究""核心素养的课程规划""核心素养的课程设计""核心素养的课程实施""核心素养的课程评价""核心素养的课程经营"等环节。

    2019年09期 No.398 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1197K]
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  • 中学历史课程实施现状、问题与对策

    骆增翼;

    以江苏省中学历史课程实施为例,利用自行设计的调查问卷,辅之以个人访谈,从教师面临的课程实施环境以及教师对课程实施的感知与理解、行动与策略、反思与改进四个维度16个方面对中学历史课程实施情况进行调查,分析、梳理历史课程实施现状,聚焦问题,提出相应的对策。

    2019年09期 No.398 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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教学创新

  • 比较:语文统编教材教学的一把利器

    傅登顺;

    比较教学常常被教师们不自觉地使用,然而对比较教学方法和作用做全面、深刻、系统研究的还是很少见。在学习困惑、理解困难、认识肤浅和方法欠缺时,只要在事物间、文本间、认知间和方法间做有效的比较,问题往往也就解决了。随着语文统编教材的全面使用,要利用好比较教学这把利器,包括同类比较的策略与运用、异类比较的策略与运用、增删比较的策略与运用。

    2019年09期 No.398 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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  • 普及与提高的平衡——基于义务教育平面几何课程价值研究

    张昆;

    普及的数学教育要求降低数学知识的难度,但是要更加突出数学知识基础性的核心教育价值,从而在普及教育命题下,达成提高的目的。在新一轮数学课程改革的前期,对于平面几何课程设计,没有处理好普及与提高的关系,为了普及而牺牲了提高,损伤了平面几何知识培养理性思维的核心教育价值,将平面几何变成一门以实验性为基础的经验学科,如此造成了开发义务教育数学课程资源的混乱,2011年课程标准对此做了相当程度的改进,起到了正本清源的作用。

    2019年09期 No.398 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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  • 数学课堂教学引入片段中的问题串设计

    李太敏;

    用"问题串"进行数学教学能够引导学生始终带着问题进行积极自主思考。递进式问题串中前后内容有程度的加深或者范围的扩大;探寻式问题串中学生在一个接着一个的问题运行中检查、探路、思考,发现"非正常期望"的结果特征并进入改进状态;操作式问题串让学生亲身经历掌握相应的操作技能的同时,也同步经历教学内容之间的本质联系、客观规律的发现过程;在使用选择式问题串时,要尽量做到语意措辞得体,以免留下强加于人的印象;思辨式问题串中给出的数学问题表面上看可能是亦此亦彼、或真或假,结论不一定唯一,甚至没有固定结论。

    2019年09期 No.398 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1206K]
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  • “六自”:学生数学课堂生活旨趣——兼谈习得性教学及其误区

    吴志健;

    学生数学课堂生活是以数学的本质为对象进行德性生长的一种经历、一种记忆,其质量取决于数学活动的有效开展与其德性的深度理解。在数学课堂上,要努力让学生在"自习"中享用"自在"生活,在"自编"中享用"自得"生活,在"自问"中享用"自律"生活。这"六自"就是学生数学课堂生活旨趣所在。

    2019年09期 No.398 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1211K]
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  • 基于单元整体的小学数学结构化教学

    朱俊华;吴玉国;

    数学知识是有结构的,知识的相互联系首先体现为知识的整体性,那么数学教学也是有结构的。结构化教学需要立足"类"的建构,把握数学知识之间的整体结构;还要观照"联"的统整,体现数学教学中的元素关联、活动关联和方法关联;也要聚焦"变"的实施,在变与不变的辨析中理解知识的本质内涵,主动建构知识,形成结构。

    2019年09期 No.398 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1249K]
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  • 高中英语“扶放进阶”教学模式的构建与实践

    张强;

    针对"放而不扶"与"扶而不放"的英语课堂教学弊病,"扶放进阶"教学通过目标演示、差异推进、协作互助与独立学习四个步骤将学习的责任主体从教师那里转移到学生身上,最终实现学生的独立学习。

    2019年09期 No.398 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1372K]
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  • 学习结果的类型及其相互关系

    刘静波;

    学习结果是基于学习带来的个体内在心理变化,是课堂学习活动的着力点与核心,高质量的课堂成果依赖于高质量的学习结果。科学认知、区分和把握学习结果的不同类型,不仅有利于提升教师教学行为的专业性,帮助教师依据不同的学习结果采取差异化的教学策略,也有利于学生更清晰地明确学习目标,增强学习的主动性和内驱力,从而提升教学质量和学习效果。一线教师应重视和树立学习结果意识,厘清学习结果的种类及其相互关系,增强教学活动的导向性和专业性。

    2019年09期 No.398 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K]
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比较与借鉴

  • 国外STEM教师专业发展路径研究:进展与启示

    王文珠;何齐宗;

    随着STEM教育的开展,STEM教师专业发展研究越来越受到人们的重视,成为众多学者研究的热点。对近10年来国外STEM教师专业发展研究相关文献进行梳理,发现研究的焦点主要集中在STEM教师专业发展路径上。STEM教师专业发展路径主要包括开展STEM教师教育项目、促进STEM教师专业学习、推动STEM教师合作以及激励STEM教师反思等方面。我国的STEM教师专业发展正处于起步阶段,梳理国外的相关研究成果可以为我国STEM教师专业发展提供参考和借鉴。

    2019年09期 No.398 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1121K]
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  • 文稿规范

    <正>为提高期刊的学术水平,推进期刊标准化建设,促进学术成果在网络化、数字化环境下快速交流和传播,更好服务于中小学教师培训和教师教育,我刊立足办刊实际,根据国家和国际有关学术论文编辑与出版标准、相关规定和实践通则,对来稿做出如下规范要求。1.题名题名符合编制题录、索引和检索的有关原则,应简明、确切,能准确地反映论文最重要的特定内容,提倡"小题大做",切忌大而空的论题;通常是名词短语的逻辑组合,应尽量避免使用不常用的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等,中文题名一般不超过20字;如题名内容层次较多,必要时可加副题名。

    2019年09期 No.398 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008K]
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  • 欢迎订阅2020中小学教师培训

    <正>中文核心期刊教育部主管东北师范大学主办教师的论坛校长的参谋师资培训者的助手《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究

    2019年09期 No.398 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 778K]
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