教师发展研究

  • 培育大国良师——“国培”十年培训者的使命担当与创新转型

    李方;

    以践行者独特的视角与体验,反思"国培"十年耕耘与拾穗:"国培"的视野格局、使命担当及其应然与实然、本然与必然;"国培"的宗旨、价值、要务,基础教育、教师教育的改革创新,教师教育体系、培训课程标准及专业学科课程"三位一体"建设;"国培"的项目运行、技术迭代与培训者培训管理者的淬炼升华。

    2021年04期 No.417 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K]
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  • “PET研修共同体”的文化特质与运行模式

    肖正德;

    为了突破传统大学教授主持的学院式师训、教研员及有关专家主持的指点式师训及中小学骨干教师主持的带徒式师训各自为政的藩篱和自身的局限,杭州银湖书院构建了以大学教授为主导、教研员及有关专家提供专业支持、中小学骨干教师为行动者主体的"三位一体""四环推进"的"PET研修共同体"创新模式,形成了专业自觉、民主协商、互补融合的教师协同研修文化特质,较好地实现了教师成长过程中先进理念与具体实践有机有效的结合。

    2021年04期 No.417 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K]
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  • 农村教师专业发展:现状、影响因素及启示——基于105所农村小学的跟踪数据分析

    胡伶;

    农村教师是发展更加公平、更有质量教育的基础支撑。通过对2016—2019年间西部四省105所农村小学办学状况的追踪调查发现,农村教师的专业伦理始终处于较高水平,在课堂组织与管理、教学评价与反馈,以及计算机辅助教学能力方面有了显著进步,在教学计划与准备、培养学生解决问题和动手实践能力方面还有待提高。同时,教师在拥有专业发展机会、专业学习氛围方面有明显改进,与同事、学生及其家长建立了更加良好的人际关系,但是,学校制度建设和干群关系的融洽有待加强。进一步分析发现,不同的措施对于教师专业发展的不同方面有着不同程度的影响,需要进一步提高教师专业发展措施对于教师个体的针对性和有效性。

    2021年04期 No.417 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
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  • 试论新课标背景下中学英语教师的专业素养及其提升策略

    杨宇学;杨建玫;

    综述国内外有关教师素养、英语教师专业素养的理论,建构中学英语教师专业素养框架,提出其主要构成要素包括课程素养、学科素养、教学素养和研究素养。在阐释各要素内涵的基础上,探讨中学英语教师专业素养的提升策略。

    2021年04期 No.417 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K]
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“互联网+教育”

  • 线上研修协同互动中教师TPACK有效发展研究

    娄珀瑜;刘诚;常舒娟;

    线上研修活动已经成为教师讨论交流的重要途径,整合技术的学科教学知识(即TPACK)得到关注。在此从内容主题、设计推理和合作探究三个方面构建"内容—推理—探究"模型,讨论教师协同互动中呈现TPACK的特点。研究发现研修内容更关注技术知识(TK)、学科教学知识(PCK)和TPACK;设计推理中促成因素有重要影响,且对PCK和TPACK影响最多;合作探究中通过促成因素的主要作用,促使合作探究的程度由浅至深,TPACK得到有效发展。

    2021年04期 No.417 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K]
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  • 高中通用技术教师专业素养在线提升实践研究

    严加强;

    受新冠肺炎疫情影响,有效在线提升是确保通用技术教师专业素养的关键。建立并实施了以主题实践活动为中心的"在线同步一体化"培训模式,通过指导通用技术教师合理选择在线教育形式、有效组织在线教学,开展实时的在线示范教学,指导学员在各自实验室同步完成主题实践活动,有效破解了疫情防控期间通用技术教师实践技能修炼提升的问题。构建了在线专业素养提升全过程比较反馈评价机制,完善了网络教学资源,实现疫情防控期间通用技术教师专业素养的提升目标。

    2021年04期 No.417 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K]
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教学创新

  • 初中语文群文阅读深度教学评价探究

    刘春;树常青;姚维领;

    群文阅读对于培养学生高阶思维能力,促进学生语文核心素养的形成与积淀具有非凡意义;群文阅读教学的实践探索对于推动语文课程改革大有裨益。审视深度教学的"深度"特质,有助于更新语文群文阅读教学课堂实践理念;析出"深度"关注点,有助于客观评价语文群文阅读教学的"深度"水平。尝试构建语文群文阅读深度教学评价指标框架,以期为语文教师进行群文阅读教学设计提供参考。

    2021年04期 No.417 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 484K]
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  • “学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践

    何捷;

    小学语文教学中的学习任务群是以统编教科书为抓手,以新课程标准为依据,以单元学习任务为驱动的学习内容、路径、方法的变革。学习任务群力主将学习整合为一个项目,以任务为导向,以学习项目为载体,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。理解学习任务群,并在教学实践予以运用落实,应有适应一线实情的基础设想。

    2021年04期 No.417 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K]
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  • “少教多学”视域下的语文大单元教学实践

    卜春富;

    高中语文教学中,实施大单元教学是十分有效的教学形式。这种教学模式深入教材的编排内容,以课本单元为基本的教学单位,深入整合课内外的有效资源,在教学过程中配合以丰富的教学手段,尤其是进行教学任务驱动,在教师和学生的充分互动中,挖掘教材的文本价值的一种教学形式。通过对语文大单元教学的内涵及要点进行分析,深度阐释语文大单元教学的现实意义,指出高中语文学科少教多学教学模式运用的要点,最后提出高中语文学科"少教多学"视域下的大单元教学的实践优化路径。

    2021年04期 No.417 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
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  • 教育现代化视域下数学复习课的创新实践与思考

    刘清昆;

    课堂教学现代化是教育现代化的重要落地抓手,而学习时间、学习资源、教学预案等设计的现代化又是课堂教学现代化得以实现的关键。通过"旨在提升数学语言规则的理解能力的复习课"等四个课型将教学现代化的实践举措与思考进行了深入的阐述,这对于他者教育现代化视域下的相关研究具有借鉴价值。

    2021年04期 No.417 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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  • 导向深度学习的数学问题设计

    谢发超;

    问题解决是促进数学深度学习的基本方式,设计科学合理的数学问题是有效开展深度学习的基础和前提。作为贯穿整节课的数学学习任务,导向深度学习的数学问题具有统整性、建构性、生长性和活动性。实践操作中,设计导向深度学习的数学问题关键在于从教材内容与学生学情两个视角深度挖掘,并科学表述形成"主问题+子问题"结构。

    2021年04期 No.417 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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  • 小学数学单元整体教学重在结构关联

    朱俊华;

    儿童的数学学习就是不断运用旧知识建构新知识的生长过程,而通过结构关联帮助学生进行数学学习的核心要素是以知识的联系和内在逻辑结构促进数学知识的有效建构。结构关联是以知识结构统整小学数学教学的一种思维方式,有利于实现数学知识的联系和统一,有利于实现数学教学的关联性与结构化。

    2021年04期 No.417 56-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 335K]
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  • 教学设计应重视对学习情境的研究

    周云华;

    学习者学习的知识将运用于何种现实情境中,教师就应设计相应的学习情境。教学设计应重视对学习情境的研究,情境设计应融合目标焦点、驱动正向移情、调适人物定位、发挥顿悟作用,以滋养学生的核心素养,推动理论与实践的共生发展。

    2021年04期 No.417 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K]
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  • 基于大概念的高中生物整体教学:何谓、为何与何为

    肖安庆;李贤;

    学生对生物学概念学习常出现离散学习、地位理解和浅层学习等现象。基于大概念的整体教学为这些问题的解决提供了新的教学视角。由于大概念是处于核心地位、具有更高层次与更深层次的,富有认识论、方法论和价值论意义的、广泛迁移的活性观念,基于大概念的整体教学能精简容量、突出重点,让学生深刻理解和应用重要的生物学概念,开辟了综合育人新路径,从而促进核心素养的落地。以"光合作用的原理与应用"一节为例,阐述"大概念—外显大概念—活化大概念—建构大概念—评价大概念"的教学范式,阐述高中生物整体教学途径。

    2021年04期 No.417 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
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  • 地理核心素养何以在“五个一”教学模式中落地生根

    胡继中;

    为应对国际竞争挑战,中国学生发展核心素养体系发布出台,用课堂视角审视核心素养是实施核心素养的最佳"落点"。在新课程改革大背景下应运而生的中学地理"五个一"教学模式,历经十余年探索研究,渐趋成熟完善。"五个一"教学模式聚焦真实性教学,真实情境激发区域认知;聚焦问题式教学,问题驱动训练综合思维;聚焦表现性教学,活动设计提升地理实践力;聚焦过程性教学,沉浸体验感悟人地协调观。"五个一"教学模式已成为落实地理核心素养的有效载体。

    2021年04期 No.417 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
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问题探讨

  • 课桌文化的内涵诠释、存在问题及其纠正策略

    刘国军;

    课桌文化,俗称校园涂鸦,是学生心灵自由释放的一种隐匿文化,属于校园文化的亚文化状态,但现实中存在诸多问题。教育工作者应该正确对待课桌文化,借助多种手段,转化学生对课桌文化的认知,引导学生规避课桌文化的不利影响,有效利用课桌文化为学生健康成长奠定基础。

    2021年04期 No.417 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 文稿规范

    <正>为提高期刊学术水平,推进期刊标准化、规范化建设,促进学术成果在网络化、数字化环境下交流和传播,更好服务于中小学教师培训和教师教育,本刊立足办刊实际,根据有关期刊出版的法律法规、国家标准、行业标准及规范,对来稿作出如下规范要求。1.题名题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。题名一般不宜超过20字,如题名内容层次较多或语意未尽,必要时可加副题名。2.摘要摘要为客观地反映论文的主要内容信息,具有独立性、自含性的短文,字数在200字左右,以第三人称语气写成,说明研究目的或研究要针对的问题、研究方法、结果和结论等,不加注释和评论。

    2021年04期 No.417 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 879K]
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  • 欢迎订阅《中小学教师培训》

    <正>教师的论坛校长的参谋师资培训者的助手《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究中小学教师培训前沿理论;探索中小学教师培训实践路径;交流中小学课堂有效教学经验;提升中小学教师实践智慧;宣传国内外最新师训成果;揭示中小学教师专业发展规律。本刊被评为中文核心期刊、中国期刊方阵"双效期刊"、北方优秀期刊、吉林省精品期刊等,是多家权威学术期刊数据库收录期刊和评价数据库统计源期刊。

    2021年04期 No.417 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 643K]
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