• 文稿规范

    <正>为提高期刊的学术水平,推进期刊标准化建设,促进学术成果在网络化、数字化环境下快速交流和传播,更好服务于中小学教师培训和教师教育,本刊立足办刊实际,根据国家和国际有关学术论文编辑与出版标准、有关规定和实践通则,对来稿做出如下规范要求。1.题名题名符合编制题录、索引和检索的有关原则,应简明、确切,能准确地反映论文最重要的特定内容,提倡"小题大做",切忌大而空的论题;通常是名词短语的逻辑组合,应尽量避免使用不常用的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等,中文题名一般不超过20字;如题名内容层次较多,必要时可加副题名。

    2020年08期 No.409 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 625K]
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战“疫”专题

  • 从大规模在线教学的问题看常态化课堂教学的改进

    徐猛;李玲;

    因疫情影响而实施的大规模在线教学是应急之举。谈论在线教学,其最终目的是要为回归常态后的课堂教学改进提供一种研究的视角。透过大规模在线教学的表象问题,暴露的实质是传统课堂的积弊:遵从的权力关系、浅表的知识教学、淡薄的课程意识、偏离的教学文化。因此,在不久将回归常态的课堂教学中,应着眼以下改进:在空间建构中促进主体实践,在去模式化过程中重塑学习形态,在课程教学的融合中实现课程创生,进而在空间、学习、课程三个维度的实践行动中实现文化建构。

    2020年08期 No.409 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
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教师发展研究

  • “国培计划3.0”提质增效的路径创新

    陈睿;邹天鸿;王莹莹;

    随着"国培计划"进入3. 0转型新时期,吉林省在项目实施过程中,全过程融入师德教育、全方位助力教育扶贫、全视域引进优质资源、全体系落实分层分类、全覆盖强化质量监控,教师培训的针对性和实效性有所加强,参训教师的获得感有所提升。调研中也发现,仍存在培训单位对"国培计划3. 0"改革实施新要求理解不足、培训课程建设与创新水平有待提高、培训项目稳定性不足、培训时间集中导致工学矛盾突出等问题,今后,将进一步优化顶层设计和课程创新,聚焦体系建设和标准引领,强化学员管理和平台建设,以"国家教师发展协同创新实验基地"建设为契机,协调各方力量,集聚优质资源,进一步落实"国培计划3. 0"提质增效新要求,为持续提升全省中小学教师素质能力打下坚实基础。

    2020年08期 No.409 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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  • 实践取向:教师培训的内涵建设与价值旨归

    王高;

    培训是教师专业素质提升的重要环节和专业发展的根本需要,加强培训内涵建设是广大教师的呼唤。以金陵中学承担的省高中物理骨干教师培训项目为例,对基于实践取向的教师培训内涵建设进行了探讨,总结出三条途径:文化引领,提升教师培训的品性;实践体验,提高教师培训的品质;专业对话,提升教师培训的品位。

    2020年08期 No.409 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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  • 新时代中小学教研的异化与回归

    王中华;熊梅;

    当前,基础教育教研工作存在教研目标的功利化、教研内容的科研化、教研方式的单一化、教研过程的形式化、教研评价的附和化等异化现象。基础教育教研异化的原因主要在于国家政府层面、教师层面、中小学学校层面、高校层面等方面。教研回归的前提是重新审视基础教研的本质和主旨,基础是构建基础教育教研文化,关键是基础教育教研制度与管理,条件是加强基础教育教研的研究,补充是高校参与基础教育教研工作。

    2020年08期 No.409 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 对新周期教师培训的内容取向与减负提质增效的思考

    汪文华;

    谋划"十四五"中小学教师培训工作需要探讨培训内容的新取向,思考教师培训减负与提质增效的路径与策略:培训内容包括"一德""四育""四新""五能"和"两全";实现减负有五条路径与策略;提质应做好六件事情;增效需让教师位于"中间"。

    2020年08期 No.409 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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  • 以文化人:名师工作室理念文化构建及实践策略

    钱勇;

    为了促使名师工作室在提升凝聚力、激发内驱力、增强自信力和扩大影响力方面达到最优化,构建了名师工作室的理念文化,包括内涵文化(工作室理念、目标、宗旨、原则和教学主张等)和视觉文化(Logo)来引领工作室开展工作。提炼出"四力"实践策略,即:多元阅读,激活精神原动力;课堂研磨,夯实教学基础力;专题研讨,提升专业学习力;笔耕不辍,强化思考表达力。旨在践行以文化人,促进工作室辐射和学员成长的高效运行。

    2020年08期 No.409 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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  • 实践体验课程的内容生成——为教师学习赋能

    何锐钰;

    如何在建构的过程中生成研修内容,是实践体验课程内容设计的一个难点。与其他类型的课程相比,教师要学习的实践知识、要获取的实践能力是随着教师的研修活动逐渐"长"出来的。针对校本研修活动中存在的"弱生成性"问题,从认识与操作两个层面入手,对校本研修的实践体验课程内容生成的路径、要点及策略进行论述。

    2020年08期 No.409 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
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教育管理

  • 中小学校长主题工作坊研修的特征及实施策略

    杨雪梅;

    基础教育改革不断深化,对校长领导力提出新要求,而大多数校长是从优秀学科教师走向领导岗位,需要不断完善学校管理与领导知识和能力图谱。新一代校长更倾向于探究式、个性化培训,更重视培训过程主体作用的发挥,重视通过自我与环境互动建构解决问题的知识结构。为此,我们探索中小学校长主题工作坊研修。它具有结构性、双主体性、双核心性、融合性、延展性的特征。由于中小学校长主题工作坊研修类型不同,实施策略有一定差异。仅从主题工作坊研修过程的视角,阐述主题工作坊研修的主题确立策略和具体运行策略。

    2020年08期 No.409 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
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  • 自我管理:校长成长的重要阶梯

    项红专;唐琼一;黄芳;

    现代组织管理的核心在于"自我管理"。学校作为一个知识型组织,校长又担负着特殊的使命,自我管理显得尤为重要。校长的自我管理重点应关注思想观念、思维方式和言行举止。校长应经常检视自己的教育观、教师观、学生观和学校观等。校长的思维方式应倡导整体式思维、关系式思维、过程式思维和牵引式思维。校长应充分运用行走的符号,并赋予其丰富的文化意义。校长自我管理的方法主要有克己内省法、格言鞭策法和目标管理法。

    2020年08期 No.409 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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课改聚焦

  • 新课程背景下高中化学教师教学能力现状与影响因素研究

    李佳;谢叶玲;孙旭;杨旸;

    素养为本的教学,关键在于教师。采取分层抽样,抽取湖北省16个市(自治州)的1474名高中化学教师为研究对象,调查结果表明:高中化学教师的教学能力总体表现良好,其中教学设计能力最高,教学研究能力最低;个人因素为教师教学能力整体的首要影响因素,外因其次;教师年收入与教学能力整体无显著相关;教师自主发展需求是内因中的首要影响因素,教师培养培训机制是外因中的首要影响因素。为促进高中化学教师教学能力全面发展,需要内化学科理解,外化教学能力;强化学科认同,提高教学激情;创新教研方式,提高教研能力;完善培训机制,促进乡村振兴。

    2020年08期 No.409 39-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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教学创新

  • 语文实践:将语文要素转化为语文关键能力的必由之路

    许红琴;

    语文关键能力是语文核心素养的要素之一,统编教材力求以语文要素为抓手循序渐进发展学生的语文关键能力。语文教学的价值在于将语文要素转化为学生的语文关键能力,而实现这一"转化"的必由之路是"语文实践"。阅读欣赏,发展阅读素养;表达交流,提升言语品质;思考探究,锤炼思维能力。亲历自主阅读、表达、思考、探究等语文实践,建构起来的语文关键能力,不会"食而不化",只会受益终身。

    2020年08期 No.409 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
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  • 小学生数学语言转换现状调查报告——以三所小学100名五年级学生为例

    卢清荣;

    从某实验小学、某城郊结合部小学和某农村完小三所学校的五年级随机抽取100名学生,从思维视角对他们在数学语言转换的九个维度进行问卷调查,并把数学语言转换成绩和期末测试成绩导入SPSS数据库进行相关性分析,并针对调查情况提出相应的数学语言转换策略。

    2020年08期 No.409 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K]
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  • 数学抽象在教学实施中的难点及其突破

    田耀军;易良斌;

    数学抽象使数学变得简单、简约,富有一般性和逻辑性,学过数学与没有学过数学相比有其思维的优越性。数学抽象的抽象性、学生心理发展水平的阶段性和教师思维的习惯性,使得数学抽象教学难度增加。为了更好地发展学生数学抽象素养,数学教学中可以通过强化方法指导、细化难点剖析、深化过程体验、优化评价方式来突破数学抽象教学难点。

    2020年08期 No.409 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 651K]
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  • 史论结合在历史学科核心素养间的纽带作用初探

    孙殿元;

    史论结合是我国传统的历史研究的基本原则和方法,至今在中学历史教学中,仍具有贯通学科五大核心素养的纽带作用。通过让学生学会"论"从"史"来、"论"到"史"去等方法,正确发挥史论结合在历史学科核心素养间的纽带作用,对于总体上实现新课标提出的历史学科核心素养培养目标具有重要意义。

    2020年08期 No.409 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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  • 高中地理开放性课堂之跨界课堂的实践研究——以校本课程“游览罗马万神庙”教学为例

    蒋少卿;

    核心素养有学科素养和跨学科素养之分。高中地理教学中,跨界课堂是提升学生学科素养和跨学科素养的一种课堂教学模式,也是实现开放性课堂的一种有效尝试。阐释跨界课堂的实施过程,并在跨界课堂教学实践基础上进行反思,总结经验。

    2020年08期 No.409 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 670K]
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  • 指向学科素养的初中英语教学策略

    孙淑珍;

    我国基础英语教育目标已发展为由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的学科核心素养,但学科核心素养如何落地成了英语教师的一大难题。介绍三种指向学科素养的初中英语教学策略:以教学目标定位为导向,聚焦学科素养;以主题意义探究为主线,实现深度学习;以学习活动为载体,提升学科素养。运用这些策略能有效促进学科核心素养的形成。

    2020年08期 No.409 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
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问题探讨

  • 引领“边缘生”走向教学中心地带

    吴举宏;

    课堂教学中的"边缘生"是指游离于教学活动中心,处于课堂教学边缘,没有得到充分发展的学生个体或群体。研究"边缘生"现象,形成转化策略,即:情感关怀策略,生态教学策略,成功体验策略,个别指导策略,引领"边缘生"走向教学中心地带,具有重要的现实意义。

    2020年08期 No.409 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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比较与借鉴

  • 加拿大B.C.省中小学校长领导力标准及其启示

    肖远军;李春玲;

    加拿大B. C.省2019版《校长领导力标准》旨在为中小学校长职业生涯各阶段提供学习指南,也可为教育行政部门设计校长培训方案提供强有力的指导。其主要由四大领域、九条标准、57个行动声明及若干反思性问题组成。《校长领导力标准》反映了当前教育改革与发展的前沿思想,代表了校长在学校中所扮演的重要角色。突出校长自我评估与自我发展,强调校长对学校使命、愿景与价值观的引领,彰显政府、学校、家庭和社会共建学习共同体的责任,确立了处境不利学生的学习原则。

    2020年08期 No.409 72-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
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  • 欢迎订阅 教师的论坛 校长的参谋 师资培训者的助手 2020中小学教师培训

    <正>中文核心期刊教育部主管东北师范大学主办《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训与教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究中小学教师培训前沿理论;探索中小学教师培训实践路径;交流中小学课堂有效教学经验;提升中小学教师实践智慧;宣传国内外最新师训成果;揭示中小学教师专业发展规律。本刊被评为中文核心期刊、中国期刊方阵"双效期刊"、北方优秀期刊、吉林省精品期刊等,是多家权威学术期刊数据库收录期刊和评价数据库统计源期刊。

    2020年08期 No.409 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K]
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